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读书心得 张伟
编辑日期:2019/1/21  作者:教师    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

读《我这样整合数学》有感

在从事了7年中职教育之后,我第一次接触到小学教育。虽然经历了考试的洗礼,对于上课也有了一点点自己的感悟,但当真正面对这些小学生时,又充满了迷茫。恰逢学校让我们新进教师写一片读书心得,便去图书馆淘一本小学数学教育书籍,算是给自己的小学教育之路增加一些砖石吧。

对于作者王丽星,我只知道是清华大学附属小学的执行校长,数学骨干教师,仅此而已。

书从一些简单但是非常容易出错的问题入手:1立方分米=多少立方厘米,一般学生都不会做错;但是题目一改:1立方分米正方体木块可以切成多少个1立方厘米的小正方体?错误率就陡增到了30%。长方形拉成平行四边形,面积怎么变?也有30%的学生会选择不变。确实,这些问题都是非常简单的,做过无数遍的问题,为什么遇到的时候就还是会做错呢?作者经过层层分析,得到了一个浅显却同时又十分深邃的问题:传统教学方法单一。作者就此展开深入的思考,从学科定位、学科品质和学科方向三个角度重新审视了小学数学教育。自此,小学数学教育在他那里进入了新的篇章——整合数学。

其实说明也很简单,就是横向多相关学科整合,内部比传统教育更看重实践。一般来说通过三种途径:综合实践课、主题活动、游戏。这部分内容之后,作者就三大整合方面做了详细的阐述:学科内整合、学科间整合、课内外整合。因为时间问题,我仅看到学科内整合这部分。这部分主要内容是:我们一直以来都认定数学教育主体涵盖:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践四大板块;作者是希望打破这些板块壁垒,形成一个融合的数学教育体系。就这部分谈谈我自己的感受。

1、合理利用最近发展区。书中介绍了学生对于一些虽然有引导意义但是十分浅显的题目的不屑。所以如何合理利用学生自身的最近发展区尤为重要。要让学生提升,先调动其求知欲望,再合理引导,最后获得能力发展。当然这又涉及到一个难点,就是面对50多名学生的班级,如何真正意义上细致到每一名同学。

2、刚刚提到的调动学生积极性。书中的方法十分类似苏格拉底的产婆术,基于师生的问答,并且老师的语言设计十分巧妙,既能调动学生积极性,又能让学生主动发问,使被动学习在交流过程中就变成了主动学习。难怪在书的序言中,清华大学附小的前校长说作者上课就是“聊”。

3、对于书本的把握和理解。其实这点是很多人的难点。我们理解的教材要不然就是死记硬背式的跟随教学大纲,没有自我思考;要不然就是连教学大纲的点都没有抓住,只是理解了表面的计算原理。这就导致,我们在教学的过程中也会把我们自己这样的思想潜移默化的传输给了学生。学生在这样的思想引导下,必然逐步走向应试教育的死结。对于这部分,我其实是感受比较深刻的。虽然仅仅上课4天,但是小朋友们已经可以把一年级数学上册的所有内容做完了,甚至有家长表示一年级数学下册的内容小朋友都已经学过了。这其实是不正常的。幼儿园教育太过超前,但又不能形成系统的数学逻辑思维,那学生必然进入一种抽象的死记硬背状态。比如第一课,数是数出来的概念,学生是不知道的。但是由于课程内容简单,他们会忽视重要的内容,而着眼于这些问题我都会,表扬我的争宠思想上;再加上小朋友们刚入学,纪律性还不够,那书本的重要结构点一定会被选择性忽视的。虽然这些结构点就像盖楼仅少了一块砖,也没什么大问题,但是一层层的堆积上去,少了太多的砖瓦后,数学思维逻辑就难以合力的建立起来。我想,我以后面对这样的问题,一定不能操之过急。当下我是着急的,有些细节还没有很好的把握。我要学习王丽星,先慢下来,再和同学“聊”起来。

这本书对我来说真的有很大帮助。只是时间不够,还未能完整阅读完毕,周末再慢慢学习,争取能把握更多的细节,为我自己的教育之路搭好地基。

 

 

一办一 张伟  

201896